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             Sortie au musée portuaire de Dunkerque le 26/11/2018

     

    La découverte de cette exposition a fait découvrir un nouvel univers et enrichi le vocabulaire de l’enfant. De plus, il nous a permis de démarrer notre projet d’école sur les sciences. Nous aborderons suite à cette sortie les engrenages (des objets de notre quotidien) et les aimants que l’on a découvert dans le fonctionnement du portique, les solides grâce à l’objet conteneur et la notion de flotte/coule par le biais des bateaux.

    En Arts plastiques, nous exploiterons le fait qu’au bout de 15 ans, les conteneurs sont détournés de leur usage initial… Aux enfants d’en inventer une nouvelle fonction…

    La semaine suivante, les enfants ont essayé de fabriquer un porte-conteneur...

    A la découverte des conteneurs...et des porte-conteneurs au musée portuaire.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    A la découverte des conteneurs...et des porte-conteneurs au musée portuaire.

     

     

     

     

     

     

     

     

    A la découverte des conteneurs...et des porte-conteneurs au musée portuaire.

     

     

     

     

     

     

     

     

    A la découverte des conteneurs...et des porte-conteneurs au musée portuaire.

    A la découverte des conteneurs...et des porte-conteneurs au musée portuaire.

    A la découverte des conteneurs...et des porte-conteneurs au musée portuaire.

    A la découverte des conteneurs...et des porte-conteneurs au musée portuaire.


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  • Durant la précédente période, les CP/CE1 se sont mis au service des GS qui ont étudié des contes et histoires de loups gentils et méchants et leur structure.

    Afin de travailler sur le langage, les GS ont donc raconté leur propre histoire de loup en respectant obligatoirement les contraintes suivantes:

    - le lieu: l'école

    - le personnage principal: le loup

    - la structure: situation initiale, un problème et sa résolution puis une situation finale.

    Cet exercice a permis également au CP/CE1 de travailler sur la grammaire/conjugaison et la syntaxe.

    Les illustrations ont été faites par le groupe.

     

     

     

     

     

     


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  • Dans le cadre du 100ème jour d'école, les élèves avaient pour mission d'écrire un poème dont les vers devaient commencer par "100 ... pour ...". Ils ont travaillé par petits groupes.

     

     

     

     


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  • Le but premier de cet échange est d'aller à la rencontre d'autres enfants afin de favoriser le langage sous toutes ses formes mais aussi de découvrir des environnements différents (milieux citadins et ruraux) qui donneront lieu à des recherches en classe, de favoriser la lecture et la compréhension dans des situations réelles et enfin de travailler l'écrit dans des situations réelles d'échanges (correspondance manuscrite, numérique, projets collaboratifs d'écriture).


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  • Voici notre page d'accueil  Twitter qui a été conçue avec les élèves...

    Vous pouvez la retrouver  à l'adresse suivante: @classeroxane cool (on vous attend nombreux ! )

    Par groupe, en Arts visuels, les élèves ont créé un AVATAR qui devait au mieux représenter l'esprit de notre classe. Une fois le projet terminé, ce sont nos correspondants qui ont choisi l'avatar apparaissant sur notre page d'accueil.

    L'utilisation de Twitter permet aux enfants d'être confrontés à des situations d'écriture quotidiennes motivantes, et écrivent dans une situation réelle de communication. Ils écrivent pour être lus, sont fiers de voir leurs productions renvoyées à travers le monde, et sont volontaires pour lire les réponses des abonnés. Ils mettent du sens derrière l’écriture et la lecture.

    De plus, sur le plan de l'éducation aux médias, Twitter fait parfaitement office de « terrain d'apprentissage », ce qui nous permet également d'ouvrir l'expérience sur d'autres plate-formes telles que notre blog ...


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